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　　放牛班的校長

　　剛接到這一份工作時，「放牛班校長」這個稱號，頗讓我感到好奇。一位曾經淪落至放牛班的學生，最後卻能獲得卓越校長的殊榮，如此大的落差，其背後的故事一定很精采。

　　實際接觸吳順火校長的資料、閱讀關於校長的相關報導、親自到新莊國小進行訪談，關於校長的故事拼圖，也一片一片地拼組了起來。吳順火校長是一位溫文的長者，他從不諱言自己出身貧寒，也不害怕回顧自己過往的生活歷程，反而在一次又一次的訪談中，大方地侃侃而談，很真誠地和我們分享他的生活經驗與人生體會。

　　每個人都有年少茫然的時候，每個人都有慘淡黯然失敗的時刻，吳校長也有，但是他從不因為眼前的失敗經驗而退縮，反而更加勇於嘗試，積極獲取成功經驗。從吳校長身上，我學到了一種處世智慧：我們不該因為一次的失敗而絕望，只要還能站起來，永遠有成功的機會。

　　吳校長突破了貧窮所造成的困境，邁出了傳統式教育所帶來的僵局，一路上都在自己的工作崗位上努力不懈，不斷自我進修，提升專業能力，也不斷地提攜後進，企圖為孩子打造最自由、最豐富、最開放的學習環境；到如今獲得了卓越校長的肯定，對他而言，其實是實至名歸的。

　　吳校長對待學生和教育子女的想法，給了我另一個感動。吳校長一再強調他願意給每一個孩子等待的時間，願意幫每一個孩子尋找機會，讓他們可以積極去發展自己的優勢智慧，再由此獲得的成就感來帶動弱勢智慧的提升。每一個孩子，都有自己的天份，這個社會也需要各種不同能力的人，老師和家長所要做的，就是不要用同一套價值觀和評核表去輕易評斷一個孩子，如此才不會輕易地抹煞了孩子的價值與未來。吳校長談起教育的理念、教學理想時，目光總是熱切有神，不難讓人了解，他真是傾注了所有心力在他最熱愛的小學教育上。

　　幾次訪談的過程中，總是電話不斷、訪客不斷，往往讓校長不得不暫時中斷訪談，分身去處理校務；即使是周末沒有小朋友上課的時段。透過這一次的訪談工作，我看見一位認真工作、認真生活的典範；成就是附加的價值，能夠保持快樂的心態在生活中不斷學習、不斷成長，並且樂於和他人分享，我想，這樣的人生是豐富的，也是快樂的，更是值得借鏡的。

游嘉惠2009/6/2
資深採編，本書採訪整理

 
推薦序

　　看到每個學生的機會

　　我與吳順火校長都是雲林縣四湖鄉三崙國小畢業的學生，一同在最貧瘠的土地長大。冬天海風呼嘯而過，滿天飛砂走石，校園處處可見堆積的小山丘，細沙從屋頂滑落，同樣有著點沙眼藥膏、DDT殺頭蝨的童年記憶。貧瘠的大地無法長出肥碩的果實，但教育可以培養出社會的人才，雲林縣外出人口最多，在教育界擔任老師、主任、校長者很多，尤其是臺北縣市有很多來自雲林的好校長。

　　吳校長樂於接受新觀念、新思維，且終身學習，我在市立臺北師院擔任校長時，吳校長的碩士論文「運用團隊學習推動九年一貫課程」，兩個概念都是當時教育最夯的主張，寫成論文需要花很多時間，吳校長卻踏實的完成論文，獲得指導教授很高的評價。也可以感受到吳校長對於教育議題的深入與重視，從本書中可以感受到吳校長是在實踐教育改革的理想，令我佩服。

　　很高興能先拜讀吳校長《看見59分的機會》書稿，了解吳校長陪伴他三個兒子的過程，雖然孩子的學業成績不理想，但吳校長能將教育理論用在自己孩子身上，不擔心、不盲從，相信每個孩子都有自己的一片天。激發孩子的優勢智慧，帶動劣勢智慧，讓孩子擁有自己的優勢，並重視孩子正確的價值觀，如清貧生活、藝術價值、健康體育、體驗學習。

　　吳校長個性樂觀、積極、正向，看孩子都能從機會切入，看到喜歡毛毛蟲的孩子，有可能成為蝴蝶專家；喜歡音樂的孩子，當然要激發成為音樂家；喜歡塗鴉的孩子，就陪伴他，讓它成為畫家；喜歡機械、玩拆組玩具的孩子，就讓他成為機械師，他的三個兒子，他就是順著孩子的性向走。果真，孩子在自己的領域裡成為畫家、音樂家、資訊工程師，找到屬於他們的天空。

　　本書《看見59分的機會》，是吳校長本身教養三個兒子的親身經歷，也是吳校長體驗學習歷程後的感悟，不管是自己的小孩或他教過的學生，他都不放棄任何一個孩子。他也不斷進修，用最新的教育理念，推動平時考試前不用複習的觀念，希望家長能看到學生真實的分數與學習狀況，也辦理許多社團，提供孩子多元學習的機會，提供孩子多元學習機會，嘗試走不同的路，也能看到每個學生未來的機會點。

吳清山 2009/6/8
台北市教育局局長 

 
　　發揮孩子無限可能

　　自古以來，教育是培養人才的手段，隨著時代不同，教育的主張不同，早期是培養有道德、有思想、有知識的讀書人，是社會大眾行為學習的典範，只要是讀書人就有地位崇高的尊榮。現在教育應是培養做人做事的能力，做人是要求高品格，能熱愛生命、關心他人等良好人際關係及運用知識、解決問題、擁有專業能力的做事人才。

　　教養孩子是一件漫長而辛苦的生活，更是一件專業而執著的歷程，陪伴孩子成長的老師與家長，總是希望尋找出最好的策略，讓孩子快樂的生活、學習，逐漸擁有面對未來世界的關鍵能力。每個孩子先天具有的優勢不同，生活的家庭也有極大的差異，要培養出個個菁英優秀的孩子是不可能，但要讓孩子實現他自己、做他自己，應該是不難，因為本書就是一個實證的案例。

　　每個家長總希望自己的孩子在學習上是成功、順利的，個個都能上好的學校，最近臺灣教育已有多元、完整的發展，雖然有不同的學校存在，但是升學主義的觀念還是根深柢固每個家長的人。教育心理學啟發我們，每個孩子出生就有每個孩子的性向，「因材施教」是最好的教育方式，當直升機家長過度介入孩子學習，讓孩子疲於奔命、身心俱疲時，吳順火校長倒有自己教養的主張。
   
　　吳順火校長是本縣新莊國小的校長，童年讀書遇到很多挫折，初中時代進入放牛班，但今年榮獲九十七年度全國校長領導卓越獎。他辦學認真，有明確堅持的教育主張，他強調教育孩子不能講求速成，更不可要求贏在起跑點，應隨著孩子的性向、身心發展走；他也強調人文概念，希望能公平對待每個孩子，讓每個孩子都能獲得最好的教育。

    他強調多元智慧概念，要激發每個孩子的優勢智慧，讓每個孩子都能成功。

　　吳校長三個孩子的求學過程也充滿挫折與挑戰，但吳校長知道如何面對孩子的問題。比較特別的是吳校長不會拿自己的孩子跟別人的孩子比較，他總認為每個孩子都該走自己的路，尤其他把人生的價值與價格分得很清楚。當大兒子自詡為「清貧藝術家」時，吳校長反而覺得受教於孩子。

　　閱讀完這本書，心中有無限感動，吳校長來自放牛班，知道被放棄的痛苦與無奈，吳校長也不斷參與教學，希望找到對每個孩子都好的教學方法與策略，希望讓孩子學得專注、輕鬆、有效，可以節省更多時間，去做自己喜歡的事情，或是學習喜歡的技藝，讓每個孩子可以真正做好自己，包括課業成績59分的孩子也能受到尊重與協助，並擁有屬於自己的一片天。

劉和然2009/6/5
臺北縣教育局局長

 
推薦序

　　從多元智能看吳校長的辦學理念 
　　政大教育系教授　周祝瑛 

　　近十年前，當吳校長還在新店山區的直潭國小服務時，小犬剛剛入學，有幸成為吳校長的子弟兵。由於吳校長奉行多元智能理念，藉由直潭地區天然環境的優勢，將整個校園融入在森林裡，透過野外探索、灣潭攬勝，讓全校師生親近自然，在觀賞蝴蝶、鍬形蟲與白鷺絲等各類生態物種中，啟發孩子喜愛動植物，樂於在戶外進行觀察等有助於加強自然智慧等活動。此外，有鑑於邊遠學校資源困乏的限制，吳校長任內推動閱讀，透過親師座談加以宣導，於是幾年下來，筆者親眼目睹自己的孩子從課內學習，延伸到課外探索，成為一個喜愛昆蟲、熱愛自然、勇於探究的小小昆蟲家；那時候，孩子不但喜歡上學，可以在學校的大森林裡追逐與探險，更喜歡因小班小校，而擁有親密的師生關係，甚至放學後，還經常看到孩子帶著白天在學校中被陽光曬紅的笑臉，興高采烈得在社區中呼朋引伴，一起騎單車、爬樹或偷看剛孵的小鳥。回到家，也迫不及待的要和我們分享今天在學校後花園尋獲的戰利品！這些都與吳校長多元智能的辦學理念有關。

　　當然這樣的一位教育工作者，卻必須時時面對許多家長重視升學的挑戰，例如日前在一場演講中，主講者訴說國內教學情境的無奈畫面：一個年僅十三歲的國一學生，每天時間被父母安排得滿滿的，從清晨六點起床、七點上學，到下課後補英文、數學、物理、化學。周六、日學小提琴、鋼琴等，常常晚上十點才回到家，還必須完成學校功課，忙到深夜一、兩點。這樣的孩子生活沒有目標，每天除了考試還是考試，在家不能看電視、不能打電動、不能上網、不能出去玩、不能跟國小的同學聯絡......，除了唸書什麼都不能做。因此，做父母的我們也許以為這些與升學有關的安排都是為了孩子好，可是我們都忽略這些是不是孩子真正想要的？是不是真正符合他們的需要？甚至當孩子表現不如預期時，我們在失望之餘，是否還願意與他一起面對挫敗、接納真正的他？！

　　從本書中的案例 我可以再次肯定: 當吳校長的孩子和學生真的很幸運、因為他不僅抱持「天生我材必有用」、「行行出狀元」的多元智能理念，更能化為具體行動，鼓勵自己和別人的孩子，忠於自己的志趣與性向、走自己想走的路！

　　賞識我們孩子的獨特！

　　吳校長順火是個偉大的教育實踐家，他這本《看見59分的機會－孩子一生中最重要的信心教育》真是一本好書！

　　這本書也讓我看到一位偉大的爸爸！一個奮發向上，為自己做最大努力的孩子，要的不多，只是爸爸媽媽的了解和賞識！我也是被爸媽，哥哥姐姐，還有老師賞識的孩子，因為他們的了解、支持、和鼓勵，我才能走過因腦膜炎智力受損的童年，和國中的四年特教班，高職和七年五次的大學聯考，人家問我媽媽：「你怎麼知道！蘇偉考大學考七年會考上！」我媽媽回答她：「他要考！我就準備二十年給他考，誰知道他第七年就考上了！」我媽媽給我二十年的時間，我要給我的孩子一輩子，雖然他不是聰明的孩子；但他是一個努力向上，堅持到底的小孩，雖然總是輸別人在前半段，最後都因堅持而贏得好成績，現在他是建中的學生，未來要讀台大的物理系，要到麻省理工學院唸物理博士，他立定一生的目標，要拿諾貝爾的物理獎！

　　我不在乎他未來要做什麼？因為我很清楚爸媽的角色，如我父親對我說的：「父母不能為你做什麼決定，在你做決定的時候全力的支持你！孩子勇敢的去吧！」永遠的支持和永遠的賞識，讓生命谷底的孩子，最後鹹魚翻身贏得生命的豐富和精彩！吳校長的這本書，再次的驗證，有父母鼓勵和支持的孩子，才會有決心和毅力，為自己做最大的努力和堅持到底，不論您的孩子現在在什麼位置，只要您是一個懂得賞識孩子的父母，您的孩子將會在未來給您一張亮麗的成績單！我常告訴我的孩子！不論你要做什麼？爸媽會永遠會帶著笑容支持你!他國小畢業就騎腳踏車環島，還出版了《陪你一起去環島》一書，接著完成了泳渡日月潭的夢想，登玉山雖屢受天候阻擾；但遲早我們父子一定會完成「台灣人的這三個夢想!」，陪著孩子一起逐夢，是父母最美好的一件事哦！我和孩子相約，未來要徒步走完319鄉，還要騎單車環遊世界呢！

　　別把孩子當成父母的棋子和玩偶！讓孩子為自己的興趣和夢想而努力！父母只是孩子最重要的啦啦隊！我們的角色就是給孩子加油和鼓勵！陪孩子走人生的一段路，共有這一份愛與成功的存款！可別把獨特和天才的孩子，教成自暴自棄的蠢才哦！

盧蘇偉2009/05/22
板橋地方法院少年保護官，暢銷書作者

作者序

　　看見59分的機會
                                                
　　有一則電視廣告「蠻牛」的劇情，讓我印象深刻。一個身體健壯的卡車司機，看到自己孩子的學習成績單，成績單裡只有「體育」是九十幾分，其他科分數都是滿江紅，爸爸看了之後，傷心的狂喝「蠻牛」飲料。每當我看了這則廣告，我就很難過。社會上的人總認為，體育好的學生學科必然不好，當孩子體育好，是否也可以同時擁有其他的能力，每個孩子都該有超越局限的可能。
   
　　孔子告訴我們：「中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。」中等材質以上的人，願意上進，就可以告訴他們高深的道理；中等材質的人自甘墮落，就沒有辦法告訴他們高深的道理了。」顯然孔子很懂教育原理，學生學習有兩大關鍵因素，遺傳與環境，遺傳就是先天屬性，環境就是孩子身旁的師長、社會風氣，因此影響孩子是否願意上進的關鍵應該是我們大人的觀念。

    Gardner多元智慧理論告訴我們，每個人生來就具有不同的優勢智慧，如音樂、空間、語文、邏輯數學、肢體運作、人際關係、內省能力等，一般家長不會發現自己的孩子具有哪些先天優勢，也不願承認自己孩子的先天劣勢，只是彼此比來比去。「我的三個小孩，從小我就發現各具不同屬性」，大兒子、二兒子具有藝術性，小兒子具邏輯推理機械性，求學歷程碰到很多挫折，現在找到自己的路。

    大兒子個性細膩沉穩，曾是學校躲避球校隊，但數學到了高年級就些微落差，國中時學科成績普通，國中基測成績進不了公立高中職，只好進入私立南山高中。親子共同思考人生方向，發現他有書法性向，鼓勵他進入畫室，嘗試美術繪畫，花了很多時間在畫室，但成績卻面臨被留級的危機。第一年大學聯考落榜，但現在已完成國立臺北藝術大學碩士學位，被教授認為是很有天分的水墨畫家。

　　二兒子從小就具有音樂性向，為了不辜負他先天屬性，我們決定讓孩子走自己的路，從他喜歡的音樂切入，童年在鋼琴上的鍵盤、音樂家的故事、玩積木、演蔬菜偶戲度過。高一就宣布放棄數學，但他願意體驗所有好玩的事物，如學校籃球隊、辯論比賽、創作新詩、小說與散文，進入國、高中音樂班後，就是他的音樂領域的天空，國立臺北藝術大學音樂系畢業後，現在是音樂教學與創作者。

　　小兒子自幼喜歡拆組機械物品如腳踏車、收錄音機。不喜歡文學，喜歡象棋、思考，是學校躲避球、桌球校隊，更是溜冰高手。國三期間覺得學校課程很無趣，開始流連網咖，國中基測平均五十九分，進入南山高中普通班之後，學業成績一直沒有改善，國二面臨求學最大的挫折，碰到資訊教師引導，重讀資訊科，結果海闊天空，現就讀科技大學三年級，製作的產品獲得日內瓦產品發明金牌獎。

　　陪伴這三個孩子的求學歷程，心裡有很多掙扎與挑戰，當別人的孩子一帆風順，我的孩子卻面臨挫敗。Gardner的「多元智慧」一書出來之後，讓我轉變念頭，也回想自己的來時路，忽然看到所有孩子的機會就在眼前。感謝多元入學方案，讓我的孩子輕鬆的走上自己的人生，我們也能在孩子面對挫敗的關鍵時刻，給予支持和等待，因為我擁有來自放牛班的經驗。

　　我很喜歡芬蘭的教育主張，社會的核心價值就是平等與尊重，尊重各行各業的職業價值，教育上不強調明星學校，更不排名次，學校提供多元社團與課程，讓每個孩子在上課時間最少的情況下，還能擁有全世界第一名的教育水準。個人認為臺灣各級各類學校很多元，家長可以從旁協助依自己的性向尋找適合的學校就讀，肯定孩子發展自己的優勢，就可以看到五十九分孩子的機會。

吳順火 2009.6.3